&考试形式有问题。
现代文阅读分析完全可以废弃，毕竟这是一种很主观的题型，且答案太刻板，过于标准化。 一千个读者就有一千个林黛玉，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
&语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识……
“五颜六色”一词中的“五”、“六”各形容什么？“蒸蒸日上”的“蒸”是什么意思？这两道题，选自小学三、四年级语文试卷。出这样的题来考学生，实在有悖于语文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”来说，三、四年级的学生用它造句、作文都不大会用错，没有必要离开完整的语境来考单独一个字的意思。
& 社会上对语文的批评，主要集中在阅读方面，其主要存在三大问题：
第一，不顾语言环境，对语言知识作过细的分析，语文课成了语言知识的剖析课；
第二，架空了语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；
第三，曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。
与这种教学有关的训练，包括各种类型的考试，也是循着同一思路。
“问答式分析”的问题所谓问答式分析，就是根据语文的思想内容提出一连串的问题，进行“分析”，一问一答，追求表面的热闹。大搞架空分析，好端端的一篇文章被分析得支离破碎。
如夏衍先生写的《种子的力》文章中写小草“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被掀翻了”仅此一句，就提出“石块”暗指什么？“石块被掀翻指什么？”“终于”是什么意思？这表达了作者什么样的思想感情？一句话提出5个不着边际的问题“分析”，可以推想，学生即使费九牛二虎之力，仍然是不可能回答清楚的。再说，回答出来又有什么意义。我认为，有些文章的作者未必就意识到了它写的含义，有些“分析”纯粹是人为附加的。原来可以读懂的文章，经这么一“分析”，学生反倒读不懂了，这样的课例全国风行.
现代文阅读分析完全可以废弃，毕竟这是一种很主观的题型，且答案太刻板，过于标准化。 一千个读者就有一千个林黛玉，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
&语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识……
“五颜六色”一词中的“五”、“六”各形容什么？“蒸蒸日上”的“蒸”是什么意思？这两道题，选自小学三、四年级语文试卷。出这样的题来考学生，实在有悖于语文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”来说，三、四年级的学生用它造句、作文都不大会用错，没有必要离开完整的语境来考单独一个字的意思。
& 社会上对语文的批评，主要集中在阅读方面，其主要存在三大问题：
第一，不顾语言环境，对语言知识作过细的分析，语文课成了语言知识的剖析课；
第二，架空了语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；
第三，曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。
与这种教学有关的训练，包括各种类型的考试，也是循着同一思路。
“问答式分析”的问题所谓问答式分析，就是根据语文的思想内容提出一连串的问题，进行“分析”，一问一答，追求表面的热闹。大搞架空分析，好端端的一篇文章被分析得支离破碎。
如夏衍先生写的《种子的力》文章中写小草“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被掀翻了”仅此一句，就提出“石块”暗指什么？“石块被掀翻指什么？”“终于”是什么意思？这表达了作者什么样的思想感情？一句话提出5个不着边际的问题“分析”，可以推想，学生即使费九牛二虎之力，仍然是不可能回答清楚的。再说，回答出来又有什么意义。我认为，有些文章的作者未必就意识到了它写的含义，有些“分析”纯粹是人为附加的。原来可以读懂的文章，经这么一“分析”，学生反倒读不懂了，这样的课例全国风行.
