我校为引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特意打造了“211”和雅课堂教学实模式，通过对“211”和雅课堂教学改革的学习，使我受益匪浅。
“211”课堂教学模式是从三个层面对课堂教学的改革。
一、从时间分配上呈现。
在数学课上可理解为20分钟的师生对话交流，10分钟的自主探究，10分钟的知识拓展、练习巩固。这是对教学内容进行的相对时间划分，是一种概念，而不是对课堂时间的机械界定。当然，可以随自己的教学实际去合理安排。
二、从课堂有效因素上呈现。
“211”课堂从课堂有效因素上讲，教与学的行为是其中的“2”，评价和现代教育媒体是两个1。其中一个“1”是评价，以学生高效参与、教师的充分指导和有效的教学效果作为对课堂教学的评价。另一个“1”是多媒体教学手段的应用。要切实转变教师的教育观念，充分利用多媒体课件直观、形象、生动、可感、交互明显的优点及网络资源丰富的特点，呈现课堂教学内容。
三、从关注课堂学生知识需求的层次性上呈现。
可理解为，所安排的教学内容既要满足比例中的“2”即50%左右的一般学生的需求，又要考虑到两个“1”， 即各占25%左右的优等生和学困生的需求特点。既要满足优等生“能吃好”，又要满足学困生的“能吃饱”。
总之，无论如何划分，都应该从课堂教学的实际效果和有利于学生知识能力的培养和发展上来把握。
http://www.haoxueclub.com
“211”课堂教学模式是从三个层面对课堂教学的改革。
一、从时间分配上呈现。
在数学课上可理解为20分钟的师生对话交流，10分钟的自主探究，10分钟的知识拓展、练习巩固。这是对教学内容进行的相对时间划分，是一种概念，而不是对课堂时间的机械界定。当然，可以随自己的教学实际去合理安排。
二、从课堂有效因素上呈现。
“211”课堂从课堂有效因素上讲，教与学的行为是其中的“2”，评价和现代教育媒体是两个1。其中一个“1”是评价，以学生高效参与、教师的充分指导和有效的教学效果作为对课堂教学的评价。另一个“1”是多媒体教学手段的应用。要切实转变教师的教育观念，充分利用多媒体课件直观、形象、生动、可感、交互明显的优点及网络资源丰富的特点，呈现课堂教学内容。
三、从关注课堂学生知识需求的层次性上呈现。
可理解为，所安排的教学内容既要满足比例中的“2”即50%左右的一般学生的需求，又要考虑到两个“1”， 即各占25%左右的优等生和学困生的需求特点。既要满足优等生“能吃好”，又要满足学困生的“能吃饱”。
总之，无论如何划分，都应该从课堂教学的实际效果和有利于学生知识能力的培养和发展上来把握。
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