随着教育信息化的迅速发展，学校多媒体教室硬件设备初步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。
根据国家教育信息化的规划，以信息化学习环境和优质教育资源建设为基础，以教学信息化、优质教育资源共享应用为重点，推动学习方式和教育模式创新，积极开展“一师一优课、一课一名师”活动，通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授；积极建立校本资源库，优质教育资源包括视频、文本、PPT等多种文件格式，以电子化教材、微课、知识点教育、趣味教学、互动教学、精品课堂等多种形式展现，向师生开放使用。
中国正在进入“微时代”。微博、微信、微电影、微小说、微旅游、微营销、微政务等等“微时代”产品陆续涌现，传统的生活轨迹正悄然变得模糊，日常生活已被深深打上“微时代”烙印。从没有一个时代，能让人们如此充分的利用碎片时间，这是一个“微”字大行其道的年代，你可以不关注，但是不能不承认它带来的改变。
重视慕课资源建设已经成为一种教育行业的共识，但是目前，由于全国疫情的蔓延，学校不能全面的复工复学，使得教育教学受到很大的影响，网络直播教学资源的建设状况都不容乐观，尤其是作为优质教育资源一种重要形式载体的微课资源建设。目前，微课资源的建设存在以下问题：资源静态，内容陈旧；产品雷同，有效资源缺乏；产品与产品不能共享，资源建设的信息孤岛现象越来越严重。
中软鼎晟基于多年来的教育行业产品研发经验，以及对国内外教育行业的需求调研和产品实践经验，认为导致目前现状的主要原因在于：
录制方面：各类录屏软件通用性差，学习成本及使用难度高；专业录播教室使用过程繁琐，占用教师及学校大量人力及时间资源；教师的授课形象不能体现无法与学生面对面交互；画面不能达到足够的清晰度，甚至会出现画面断帧、抖动等现象；有些微课程的声音和画面不能做到同步；不能适应全学科的使用要求，如，理科可使用板书来描述一道题的解答过程，然而仅靠板书却不能满足文史科教学的需要，此时教师形象的讲授知识点显然更适用等。
应用方面：缺乏针对微课视频的知识体系构建工具和微课视频管理应用系统，课程资源仅限于少量教师间的传播、不能成体系化的被应用于教学或知识点零散不成体系。校师之间、师生之间没有一个以任务驱动微课制作、发布管理、观看反馈过程。校园网自身宽带限制，无法实时的使用外部网络的视频资源。
中软鼎晟推出全新虚拟微课慕课直播建设方案，采用虚拟抠像技术完成虚拟大屏课录制，实时直播等应用，对接各大网络教学直播平台，整套系统化繁为简，单人操作，让录课形式更加简便，快捷。
ZR-X1000微课慕课主机为微课系统的核心设备，集成录播管理平台、导播控制平台、数字音频处理、视频编码、编辑、存储、直播等功能，简单方便易用。
系统配置一台高清摄像机及摄像机三脚架，与微课主机之间通过单根高清线传输，搭配高质量音频拾音器，虚拟抠像绿膜软件+一体机或抠像幕布，单人操作智能控制器等实现单人操作录制。
中软鼎晟微课主机系统可同时录制生成多文件资源模式课件和单文件电源模式课件。
3.2系统拓扑图
录课室房间大小10-15平即可，节省空间
中软鼎晟ZR-X1000微课慕课制作系统采用的虚拟情境式环境模拟，并融合摄、录、编、播于一体，兼容多媒体教学素材的方式，给教师的“微课”课件制作，以及学生的“微课”学习带来了极大的帮助，
首先：专业的高清晰度视频制作标准，采用720P/1080P课件录制标准，使制作出来的视频课件具有较高的画面质量，极大的提高了教师制作出来的“微课”课件资源质量，使课件看着第一观感就舒适；
其次：虚拟情境式的教学环境模拟，让教师在“微课”制作过程中，再现课堂教学过程，或者野外实训教学过程。教师可以讲授的声情并茂，学生亦可以感受到课堂现场授课的氛围，从而提高了使用“微课”视频学习的效果，
第三：高度一体化集成的设计，让教师不再花费大量的时间去学习或者适应繁琐的操作。操作简便、对拍摄环境无特殊要求、智能遥控器操作、根据教师操作习惯设计功能按钮的人性化设计，让教师完全从操作中解放出来，可以全身心的投入“微课”课件内容的制作。教师不再对使用工具感到反感，而是以更大的热情投入课件的设计之中；
第四：教师出镜授课以及所见及所得的制作方式，让教师可以及时调整自己的状态，以最佳的精神面貌投入“微课”的制作。教学过程中学生注意力自然集中的焦点在教师身上，能极大提高学生观看“微课”视频的学习效率。
第五：多媒体教学素材全兼容的方式，既可保证教师在课件制作过程中的便利性，比如可在系统中快速切换讲授需要用的图片、视频、PPT等资源，配合教学触摸一体机进行书写标注；又可让教师灵活的选择最适合的表现方式来进行讲解，如选择相应内容的照片、视频、实验场景等，让学生有更直观的认识，并可提高学生的自主学习兴趣。
第六：集成快速编辑软件，教师录制完成的微课视频文件实时虚拟课程微课课件进行网络直播观看，制作出精美优良的微课作品。
根据国家教育信息化的规划，以信息化学习环境和优质教育资源建设为基础，以教学信息化、优质教育资源共享应用为重点，推动学习方式和教育模式创新，积极开展“一师一优课、一课一名师”活动，通过活动的开展，力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授；积极建立校本资源库，优质教育资源包括视频、文本、PPT等多种文件格式，以电子化教材、微课、知识点教育、趣味教学、互动教学、精品课堂等多种形式展现，向师生开放使用。
中国正在进入“微时代”。微博、微信、微电影、微小说、微旅游、微营销、微政务等等“微时代”产品陆续涌现，传统的生活轨迹正悄然变得模糊，日常生活已被深深打上“微时代”烙印。从没有一个时代，能让人们如此充分的利用碎片时间，这是一个“微”字大行其道的年代，你可以不关注，但是不能不承认它带来的改变。
重视慕课资源建设已经成为一种教育行业的共识，但是目前，由于全国疫情的蔓延，学校不能全面的复工复学，使得教育教学受到很大的影响，网络直播教学资源的建设状况都不容乐观，尤其是作为优质教育资源一种重要形式载体的微课资源建设。目前，微课资源的建设存在以下问题：资源静态，内容陈旧；产品雷同，有效资源缺乏；产品与产品不能共享，资源建设的信息孤岛现象越来越严重。
中软鼎晟基于多年来的教育行业产品研发经验，以及对国内外教育行业的需求调研和产品实践经验，认为导致目前现状的主要原因在于：
录制方面：各类录屏软件通用性差，学习成本及使用难度高；专业录播教室使用过程繁琐，占用教师及学校大量人力及时间资源；教师的授课形象不能体现无法与学生面对面交互；画面不能达到足够的清晰度，甚至会出现画面断帧、抖动等现象；有些微课程的声音和画面不能做到同步；不能适应全学科的使用要求，如，理科可使用板书来描述一道题的解答过程，然而仅靠板书却不能满足文史科教学的需要，此时教师形象的讲授知识点显然更适用等。
应用方面：缺乏针对微课视频的知识体系构建工具和微课视频管理应用系统，课程资源仅限于少量教师间的传播、不能成体系化的被应用于教学或知识点零散不成体系。校师之间、师生之间没有一个以任务驱动微课制作、发布管理、观看反馈过程。校园网自身宽带限制，无法实时的使用外部网络的视频资源。
中软鼎晟推出全新虚拟微课慕课直播建设方案，采用虚拟抠像技术完成虚拟大屏课录制，实时直播等应用，对接各大网络教学直播平台，整套系统化繁为简，单人操作，让录课形式更加简便，快捷。
ZR-X1000微课慕课主机为微课系统的核心设备，集成录播管理平台、导播控制平台、数字音频处理、视频编码、编辑、存储、直播等功能，简单方便易用。
系统配置一台高清摄像机及摄像机三脚架，与微课主机之间通过单根高清线传输，搭配高质量音频拾音器，虚拟抠像绿膜软件+一体机或抠像幕布，单人操作智能控制器等实现单人操作录制。
中软鼎晟微课主机系统可同时录制生成多文件资源模式课件和单文件电源模式课件。
3.2系统拓扑图录课室房间大小10-15平即可，节省空间
中软鼎晟ZR-X1000微课慕课制作系统采用的虚拟情境式环境模拟，并融合摄、录、编、播于一体，兼容多媒体教学素材的方式，给教师的“微课”课件制作，以及学生的“微课”学习带来了极大的帮助，
首先：专业的高清晰度视频制作标准，采用720P/1080P课件录制标准，使制作出来的视频课件具有较高的画面质量，极大的提高了教师制作出来的“微课”课件资源质量，使课件看着第一观感就舒适；
其次：虚拟情境式的教学环境模拟，让教师在“微课”制作过程中，再现课堂教学过程，或者野外实训教学过程。教师可以讲授的声情并茂，学生亦可以感受到课堂现场授课的氛围，从而提高了使用“微课”视频学习的效果，
第三：高度一体化集成的设计，让教师不再花费大量的时间去学习或者适应繁琐的操作。操作简便、对拍摄环境无特殊要求、智能遥控器操作、根据教师操作习惯设计功能按钮的人性化设计，让教师完全从操作中解放出来，可以全身心的投入“微课”课件内容的制作。教师不再对使用工具感到反感，而是以更大的热情投入课件的设计之中；
第四：教师出镜授课以及所见及所得的制作方式，让教师可以及时调整自己的状态，以最佳的精神面貌投入“微课”的制作。教学过程中学生注意力自然集中的焦点在教师身上，能极大提高学生观看“微课”视频的学习效率。
第五：多媒体教学素材全兼容的方式，既可保证教师在课件制作过程中的便利性，比如可在系统中快速切换讲授需要用的图片、视频、PPT等资源，配合教学触摸一体机进行书写标注；又可让教师灵活的选择最适合的表现方式来进行讲解，如选择相应内容的照片、视频、实验场景等，让学生有更直观的认识，并可提高学生的自主学习兴趣。
第六：集成快速编辑软件，教师录制完成的微课视频文件实时虚拟课程微课课件进行网络直播观看，制作出精美优良的微课作品。
