《道德经》是哲学。
哲学是人的思维的学问,包括:知识论,认识论,方法论。
而人的思维就免不了有抽象思维和具体直白的思维之分,也就是形而上和行而下之分。
所以高层次的哲学学习,一定要具有抽象思维的能力,这样才具有理解形而上是什么东西的能力。
哲学最重要的两大概念是:
1本质(也就是“道”“无”包括佛家的“空”,康德的“物自体”)。
2现象(也就是“名”“有”包括佛家的“色”,康德的感性直观杂多的主观认识)。
在《道德经》中的本质(“道”和“无”)就是一个需要抽象思维才可以理解的事物本质。“本质”,也就是“道”是一个虚无缥缈的客观事物本质,正等着未来的智者去认识他,所以“道”和“无”是看不见的,摸不着的,虚无缥缈的真理。
作者的这种描写确实很抽象,但具有抽象思维认识的人才可以接受的。(小学五六年级就有教授已知条件和未知条件的区分的概念知识,不能说已知的是存在的,未知的就是不存在的吧)
所以承认“道”这个未知的抽象事物本质,是一个确实存在的概念,是对哲学思维的抽象理解的起码的门槛。
比如:
在《道德经》中的“道”“无”,是对事物未知的客观真实的本质这一概念的抽象表达。
在《道德经》中的“名”“有”,是对现实的感性直观杂多现象的表达,是完全可以理解的,只是这两个字“名”“有”的表达有一点抽象而已。
现在《道德经》首章中的“本质”和“现象”是用抽象的“道”(无)和“名”(有),来抽象表达的这一重要的概念区分已经清楚了。
这一点很重要,因为《道德经》首章是《道德经》全文的重中之重,也就是这一重要的概念区分是其他章节解释的根据,全文中的其他解读都是根据首章的概念定义而来的。
哲学是人的思维的学问,包括:知识论,认识论,方法论。
而人的思维就免不了有抽象思维和具体直白的思维之分,也就是形而上和行而下之分。
所以高层次的哲学学习,一定要具有抽象思维的能力,这样才具有理解形而上是什么东西的能力。
哲学最重要的两大概念是:
1本质(也就是“道”“无”包括佛家的“空”,康德的“物自体”)。
2现象(也就是“名”“有”包括佛家的“色”,康德的感性直观杂多的主观认识)。
在《道德经》中的本质(“道”和“无”)就是一个需要抽象思维才可以理解的事物本质。“本质”,也就是“道”是一个虚无缥缈的客观事物本质,正等着未来的智者去认识他,所以“道”和“无”是看不见的,摸不着的,虚无缥缈的真理。
作者的这种描写确实很抽象,但具有抽象思维认识的人才可以接受的。(小学五六年级就有教授已知条件和未知条件的区分的概念知识,不能说已知的是存在的,未知的就是不存在的吧)
所以承认“道”这个未知的抽象事物本质,是一个确实存在的概念,是对哲学思维的抽象理解的起码的门槛。
比如:
在《道德经》中的“道”“无”,是对事物未知的客观真实的本质这一概念的抽象表达。
在《道德经》中的“名”“有”,是对现实的感性直观杂多现象的表达,是完全可以理解的,只是这两个字“名”“有”的表达有一点抽象而已。
现在《道德经》首章中的“本质”和“现象”是用抽象的“道”(无)和“名”(有),来抽象表达的这一重要的概念区分已经清楚了。
这一点很重要,因为《道德经》首章是《道德经》全文的重中之重,也就是这一重要的概念区分是其他章节解释的根据,全文中的其他解读都是根据首章的概念定义而来的。