2013年普通高校招生考试试卷分析 2014年毕业班语文学科复习建议

二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
1.试题特点
选材应为人物传记，所记人物多为忠臣勇士。从我省使用全国卷以来一直到如今使用课标卷，多年以来，文言文阅读选段均为人物传记，符合阅读浅易文言文的要求。选段字数应在600至700间，10年文言选段略短。第4题为词义考查，均为选择不正确项。四年共考查了16个词，均为单音节词，没有双音节词。从词性角度看，以考查动词为主，四年中曾考查过一个介词，11年的迎；两个副词，10年的趣，13年的恣；一个名词，13年的代，其余均为常见动词，很少有过于艰难偏僻的词语，其中一词多义这种类型较为常见，也会涉及通假字的现象。第5题，题干都是要求选择全部表明或说明传主某种精神品质或行为的，均为6选3，一般情况下，三个正确的比较明确，而且有两个不符合要求的选项也比较明确，但总有一个似是而非的，比较模糊，如13年试题中的“遂制罢羽林之请”。第6题均为内容分析和概括不准确的项，选项字数一直稳定在65—75字。13年各选项均为68字。从10年起选项构成形式有所变化，原来多是直接叙述原文某情节内容，现在四个选项均是先概括故事情节，然后叙述相关内容。
第7题翻译语句，均选自第二大题的文言文选段，不另给材料考查翻译。每句字数约在20－30之间。今年的第一句翻译很短小，连标点在内才17个字。两句翻译的分值五五开，或者四六开。采分点分为全句大意与关键词语两部分，分值比例基本相当。虽然命题人说在翻译中考查大意中包含了对虚词的考查，一般来说虚词对大意的影响不大，关键词语绝大多数是实词，虚词的占比重极小，即使考查也是考查有实际含义的虚词。虽然要求翻译的句子存在特殊句式，譬如介词结构后置等，但学生只要依语句理解基本不会出现太大问题，而且没有将特殊句式设置为采分点。目前未出现宾语前置这种复杂的句式，10年的翻译实际上涉及到了被动句式，11年涉及了省略句式，但都没做采分点。

2.复习建议
在学生掌握了高考文言文的出题规律，有了明确的答题意识后，还是要精做，选择合适的文段来帮助学生积累文言知识，要少讲多练，多考查。文言文阅读题是知识积累和推断能力的综合考查，阅读的重点是文言实词，对文言虚词和文言句式的要求相对较低；备考复习中，根据学生需求，读文本是巩固文言实词的重要手段，也可以在试题考查的词语之外，教师圈画一些常见或重点的词语来强化积累；主要是古今词义有差异又有关联的实词，通假字、古今异义、词类活用等。第4题，备考中要对选项逐个甄别，目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识。一是要注重实词积累，尤其是一词多义。二是要注重词语在语句中的搭配；三注重语境，将知识积累和语意推断结合，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断，只有在具体语境中才能让学生更好地掌握词语含义。第5题，可以采用排除法，然后结合认定法得出结论。第6题选择内容分析和概括不准确项，考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的误点是明确的；考查的实质不是概括分析，而是逐次理解相关文意；备考中，要逐项找到选项在文中的对应句，逐一做比较判断。一般来说，选项的错误点比较明确，多是实质性错误，与原文有较大出入，较容易判断。
翻译语句试题首先是学生要有好的意识，养成好习惯。要注重实词的积累翻译；虚词不必强调用法，但要注意有实际意义的虚词；不用纠缠于繁难复杂的句式，以学生准确理解为主；翻译要强调语言顺畅的直译，但不能用理解代替翻译；要结合原文语境，先理解后翻译，不能随意增删内容；备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节词译为双音节词。

（三）默写
1.试题特点
本题分值6分。每句两空，或相连或不相连，但没以横线开头的默写。考查范围为“考试说明”要求默写的内容。语文课程标准推荐的古代优秀诗文诵读篇目64篇，其中《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的14篇，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》7～9年级推荐的50篇。
2.复习建议
备考中，要与熟读结合，与写作表达结合；考试时，要注意默写准确，注意关键性的字。要理解不要死记硬背。

三、文学类文本
（一）试题特点
选材以传统小说为主，节选字数一般在1300到1400之间。涉及中国古典小说、中国当代小说和外国小说。
第一小题为五选二的选择题，在五个选项中考查内容涉及对情节的理解、人物（形象、语言、心理）细节描写等分析，对艺术手法、尤其是主题的分析几乎没有。第二题和第三题的命题以人物为主，以考查人物的形象或性格为主，其次考查情节和环境，这和传统小说以塑造人物为主的艺术形式相吻合。第四题，人们习惯称其为探究题。实际上说是探究题已经不太客观了。在07、08年第四题中均出现探究字样，并且未要求结合全文作答，而从09年起第四题开始要求结合全文并去掉探究二字，改为“谈谈你的看法”。这样改后比较科学严密，因为探究没有对错之分，只要言之成理即可，这给区分考生造成了难度。如果不要求结合文本，就意味着学生可以借题发挥、天马行空。小说的第四题考查内容一般都与小说的主题密切相关。

（二）复习建议
小说的鉴赏主要涉及到五个方面，那就是小说的三要素人物、情节、环境，此外还有主题和技巧。备考时应以这五个要素为核心展开，积累鉴赏知识。例如，环境的作用，环境自身具有一定的审美价值，可以表现某种氛围或景象，指向情节，环境可能具有推动情节发展等作用，指向人物，环境可能具有衬托人形象的作用，指向主题，环境可能有暗示主题的作用等。如果分析人物，首先从情节的发展变化中观察人物，其次从人物与他人的关系中表现特点，再次从人物自身的心理、语言、行动等诸多方面分析人物性格。
要注重训练学生表达，让学生学会清晰准确地表达出自己的观点和看法。学生往往理解准确但表达失误。

（二）复习建议
从体裁上来看，小说和传记这两类体裁基本不会变动。虽然实用类文本和文学类文本之间的难度差异需要调整，但在传记里会不会考查创作技巧类的内容，让试题达到鉴赏评价的能力层级要求，是很难预测的。第四小题的所谓“探究”题，并没有多少探究意味，往往要结合全文做答，考查对文本内容的理解。所以学生不能再天马行空地表达个人观点和感受了，一定要依据文本作答。针对实用类文本的特点，以训练学生分析综合能力为主，让学生学会分解剖析、归纳整理。作答条理清晰，分清层次。

五、语言文字运用
13题成语
（一）试题特点
成语大多考查常用成语，很少有过于浅白或艰深偏僻的。
（二）复习建议
备考中要检查积累，纠正望文生义、偏解语素等易错点。考场上要避难就易，聚焦关键点，筛出最有把握的选项。

14题语病
（一）试题特点
根据多年的病句考查类型统计，均为结构性语病。
（二）复习建议
考查重点是感知语病，而不是病句类型辨别和修改语病；分辨病句类型和修改，是感知语病的辅助，而不是替代；要坚持默读语句，在感性认知基础上做理性判断，不必强调主谓宾定状补的传统划分方法，这个传统的语法体系有很多不足，另外，学生只要能读懂这个句子，自然就抓住了主干；考试中，首先要默读语句，聚焦于疑窦点，认定语病。一般思路是语感审读，抓主干、理枝叶。

15题衔接
（一）试题特点：
除对文段的理解考查外，衔接题还涉及对标点、虚词（主要是关联词）的考查。
（二）复习建议
语言连贯的原则：共同的话题，合理的句序，语句间的衔接和呼应；备考中要坚持认知语言为主，方法为辅，不宜用方法代替认知语言；先分组，后排序，所给六个句子依关联亲密与否可以分成两至三组，然后再考虑各组语句的顺序。

16题和17题
（一）试题特点
统计以往课标卷相应试题类型可知，课标卷先后考查过结合材料内容概括并补充（07年），填写虚词（08年），语言得体（09年），补写语段（10年、13年）等题型。这两道主观性试题将会继续创新，语言文字运用的主观试题可考查的类型较多。
（二）复习建议
注重语段形式的语言表达题的训练，不能忽视语段压缩，一句话新闻等类型题。课标卷偏爱以某一语段为命题题材料，考查学生理解语段含义后的表达能力。

六、作文
（一）试题特点
从09年起，题干要求改为要求选准角度。突出了材料角度选择在审题中的重要性，突出了材料角度选择的层级性。按照评分标准材料选择角度分为“中心角度、重要角度（符合题意），次要角度和沾边角度的套作”，这决定了作文的等级。
（二）复习建议
强化学生分析理解作文材料的能力，在选准角度的基础上选择最佳角度。在教学实践中可实行分层次教学，针对不同学生提出要求。写作一向立意准文字佳的学生，可以让他们在认识的深刻性上加强，在语言上推敲。文章结构不成型的，可以规范文章结构，语言不顺畅的可以结合仿写等语言表达题训练。合理训练，加强针对性。高中两年多，学生的作文如果一直都缺少训练，想在几个月内有大幅度提升难度很大，但是对于审题不清，结构混乱等毛病还是可以纠正的。要做到切实有效，既要进行整体构思训练，还可以进行片断训练，就一个材料学会如何论述，如何展开。在作文结构中，可以让学生熟练掌握几种作文模式，以此为基础加以变化。先求有法，再入无法。