世界上的错误有二种,一种是无知，另一种是无能。
许多罪犯死到临头了还要上诉,大喊寃枉，他们不明白自己究竟错在了哪里，他们会用荒谬的思维或者合理言论来向世人证明，他的犯罪是被迫的,他们甚至不应该被投入监狱。如果连罪犯都不明白自己做错了什么,何况我们身边的学生。 避免重犯无知错误的办法就是讲清楚犯错的原因，道理讲明了,这种错误也就不会再犯了。对于无知之错奖励或者惩罚都是不起作用的。
还有一种错误叫做无能之错,这种错误通常是因为能力低而犯的错误，比如上课时坐不住,听不进，考不好，做不成等等。 对于避免无能之错的办法是训练。正如避免跑百米不达标的唯一办法就是训练，那种幻想依靠奖励或者惩罚的办法就能达到目的的做法是愚蠢的。
批评对于无知之错来说没有必要，对于无能之错来说不起作用。批评是徒劳的，因为他会让人心生抵触，并设法为自己辩护，甚至带来对抗。批评也是危险的,因为它会伤害一个人的自尊和自信,甚至带来仇恨。经验告诉我们无论学生犯多么明显的错误，都不会对自己有丝毫的责备。经验还告诉我们，与惩罚相比奖尝更能激励学生的自主学习,效果也更持久。
想想自己是多么渴望被上级领导所认可,你就会明白学生会有多么害怕被批评。对赞美吝啬的人是不适合从事教育工作的。
对一些上课不注意听讲的学生来说,如果你严肃地批评他并要求他注意听讲，学生虽然会勉强服从，但稍不注意，他就会重新开小差。如果我们换一种方式,先向学生道歉,为你所讲的内容不能引起学生的兴趣而感到羞愧，并关心一下他的身体状况和基础知识，请他提出整改的意见,并且参与到教学活动中来，共同探讨出一条和谐互动的教学路子来。只要我们能让学生感受到我们的关心，关爱和关注,这些不愉快的事情就再也不会发生了。
许多罪犯死到临头了还要上诉,大喊寃枉，他们不明白自己究竟错在了哪里，他们会用荒谬的思维或者合理言论来向世人证明，他的犯罪是被迫的,他们甚至不应该被投入监狱。如果连罪犯都不明白自己做错了什么,何况我们身边的学生。 避免重犯无知错误的办法就是讲清楚犯错的原因，道理讲明了,这种错误也就不会再犯了。对于无知之错奖励或者惩罚都是不起作用的。
还有一种错误叫做无能之错,这种错误通常是因为能力低而犯的错误，比如上课时坐不住,听不进，考不好，做不成等等。 对于避免无能之错的办法是训练。正如避免跑百米不达标的唯一办法就是训练，那种幻想依靠奖励或者惩罚的办法就能达到目的的做法是愚蠢的。
批评对于无知之错来说没有必要，对于无能之错来说不起作用。批评是徒劳的，因为他会让人心生抵触，并设法为自己辩护，甚至带来对抗。批评也是危险的,因为它会伤害一个人的自尊和自信,甚至带来仇恨。经验告诉我们无论学生犯多么明显的错误，都不会对自己有丝毫的责备。经验还告诉我们，与惩罚相比奖尝更能激励学生的自主学习,效果也更持久。
想想自己是多么渴望被上级领导所认可,你就会明白学生会有多么害怕被批评。对赞美吝啬的人是不适合从事教育工作的。
对一些上课不注意听讲的学生来说,如果你严肃地批评他并要求他注意听讲，学生虽然会勉强服从，但稍不注意，他就会重新开小差。如果我们换一种方式,先向学生道歉,为你所讲的内容不能引起学生的兴趣而感到羞愧，并关心一下他的身体状况和基础知识，请他提出整改的意见,并且参与到教学活动中来，共同探讨出一条和谐互动的教学路子来。只要我们能让学生感受到我们的关心，关爱和关注,这些不愉快的事情就再也不会发生了。
不愉快的事情
