严文科
一部优秀的教辅图书同样是有自己的气质的。这个气质包括对人的尊重和爱。教辅图书面对的读者是学生，一部优秀的教辅书就如同一位知识专业、广博、深刻的大师，不仅业务出众，而且富有爱心，具有现代社会人与人之间的博爱与尊重。
教辅书是指导帮助学生学习的，通常人们认为教辅书体现的是图书作者的业务素养和水平，其实不然，教辅书体现的是作者的内在的思想境界和精神境界。应试教育习惯了流水线式的教学，一切以老师为核心，老师给学生们讲什么就是什么，所以老师总是板着面孔教学，认为知识是严肃而没有生命的。通常一位老师反复地讲授同一本教材，他自己也失去了对知识的兴趣，更不用说期待的感觉。
但在信息成灾的时代，人们对教育的希望不仅仅是记忆，而是创新。当学生第一次接触要学习的知识时，学生的心中不仅仅是期待，还有很多的问题。学生对同一个知识点的理解，由于思维方式、学习水平等不同而有差异，所以，你可以看到，在美国的课堂，老师和学生一样是新知识的参与者，习惯于和学生一起参与到新知识中去，因为学生总会提出很多意想不到的问题，包括对老师本人可能都是新问题，他们在问题当中理解并学习新的知识，这个过程本身就是创新思维的过程。在中国的许多学校，许多勇于尝试的学校也开始把传统的课堂变成由若干小组共同探寻新知识的课堂，尽管进行的质量和效果有限，但这无疑是一个良好的开端，学生们组成的学习小组相互探究学习中的问题，团队合作的习惯在学习中养成，主动思考并发表意见的习惯在养成，真正向未知世界的门在慢慢打开。
教辅书虽是应试教育的产物，必须跟着考试的指挥棒走，但是教育工作者们也在应试教育中下了很大的功夫，一个优秀的学生，必须要具有丰富出色的思维能力才可以在考试中获得成功，所以现在的教育改革也是此起彼伏，各种教育教学理念层出不穷。大家的目标大致一样，解放学生的大脑，让学生有个会独立思考的脑袋。
作为教辅图书的研发者，我们最早意识到这一基本的趋势，我们提出教辅书要有自己的气质。
教辅书的气质从两个方面来体现，一是对学生要尊重,二是对学生的爱。
教辅书如何对学生尊重？貌似荒谬，实际是必要的，可能的，也是未来所有的教辅书都应该有的。
教辅图书放下身段，就如老师收起严肃的板着的面孔，把高高在上的尊严放下来，不仅仅要走到学生当中，更重要的是从内心中要认识到每一个学生都是创造的主体，他们的任何问题和思考，都是教学过程中的一部分。帮助学生们建立共同的问题体系和思维体系，就是对学生的尊重。如果不能满足所有学生的需求，那就把学生的需求研究后分类，然后一一针对解决。
当然这是在现在的课堂上做不到的，但在教辅书上可以做到。那就是一切内容均以学生的需要为出发点，而不是以老师认为的应该学习的、必须掌握的为出发点。课堂是应试的，学生没有选择的可能，教辅书是市场上销售的，学生可以选择。
教辅书对学生的爱体现在每一处细节的安排上，所有粗糙的、陈旧的、繁琐的表述都是没有爱的表现。有了爱，这本书就有了灵魂，就会让人感到处处动人。哪怕一个看起来再简单不过的记忆口诀，在老师看来实在无用，但对初次接触这个知识点的学生来说，却是如获至宝，因为这样的简单东西，往往是来自有爱的老师在长期的教学实践中为了解决学生的具体问题而总结、提炼出来的。
所以，以学生为学习的主体，以学生为思考的主体，一切问题的设置和内容的组织均以学生的需要出发，把老师多年的经验和总结放进去，这就是教辅图书对学生的尊重和爱。有了爱，书就有了自己独特的气质。
（发表于2014年5月16日《中国出版传媒商报》第2版）
文章来源：文科创新教育研究中心
一部优秀的教辅图书同样是有自己的气质的。这个气质包括对人的尊重和爱。教辅图书面对的读者是学生，一部优秀的教辅书就如同一位知识专业、广博、深刻的大师，不仅业务出众，而且富有爱心，具有现代社会人与人之间的博爱与尊重。
教辅书是指导帮助学生学习的，通常人们认为教辅书体现的是图书作者的业务素养和水平，其实不然，教辅书体现的是作者的内在的思想境界和精神境界。应试教育习惯了流水线式的教学，一切以老师为核心，老师给学生们讲什么就是什么，所以老师总是板着面孔教学，认为知识是严肃而没有生命的。通常一位老师反复地讲授同一本教材，他自己也失去了对知识的兴趣，更不用说期待的感觉。
但在信息成灾的时代，人们对教育的希望不仅仅是记忆，而是创新。当学生第一次接触要学习的知识时，学生的心中不仅仅是期待，还有很多的问题。学生对同一个知识点的理解，由于思维方式、学习水平等不同而有差异，所以，你可以看到，在美国的课堂，老师和学生一样是新知识的参与者，习惯于和学生一起参与到新知识中去，因为学生总会提出很多意想不到的问题，包括对老师本人可能都是新问题，他们在问题当中理解并学习新的知识，这个过程本身就是创新思维的过程。在中国的许多学校，许多勇于尝试的学校也开始把传统的课堂变成由若干小组共同探寻新知识的课堂，尽管进行的质量和效果有限，但这无疑是一个良好的开端，学生们组成的学习小组相互探究学习中的问题，团队合作的习惯在学习中养成，主动思考并发表意见的习惯在养成，真正向未知世界的门在慢慢打开。
教辅书虽是应试教育的产物，必须跟着考试的指挥棒走，但是教育工作者们也在应试教育中下了很大的功夫，一个优秀的学生，必须要具有丰富出色的思维能力才可以在考试中获得成功，所以现在的教育改革也是此起彼伏，各种教育教学理念层出不穷。大家的目标大致一样，解放学生的大脑，让学生有个会独立思考的脑袋。
作为教辅图书的研发者，我们最早意识到这一基本的趋势，我们提出教辅书要有自己的气质。
教辅书的气质从两个方面来体现，一是对学生要尊重,二是对学生的爱。
教辅书如何对学生尊重？貌似荒谬，实际是必要的，可能的，也是未来所有的教辅书都应该有的。
教辅图书放下身段，就如老师收起严肃的板着的面孔，把高高在上的尊严放下来，不仅仅要走到学生当中，更重要的是从内心中要认识到每一个学生都是创造的主体，他们的任何问题和思考，都是教学过程中的一部分。帮助学生们建立共同的问题体系和思维体系，就是对学生的尊重。如果不能满足所有学生的需求，那就把学生的需求研究后分类，然后一一针对解决。
当然这是在现在的课堂上做不到的，但在教辅书上可以做到。那就是一切内容均以学生的需要为出发点，而不是以老师认为的应该学习的、必须掌握的为出发点。课堂是应试的，学生没有选择的可能，教辅书是市场上销售的，学生可以选择。
教辅书对学生的爱体现在每一处细节的安排上，所有粗糙的、陈旧的、繁琐的表述都是没有爱的表现。有了爱，这本书就有了灵魂，就会让人感到处处动人。哪怕一个看起来再简单不过的记忆口诀，在老师看来实在无用，但对初次接触这个知识点的学生来说，却是如获至宝，因为这样的简单东西，往往是来自有爱的老师在长期的教学实践中为了解决学生的具体问题而总结、提炼出来的。
所以，以学生为学习的主体，以学生为思考的主体，一切问题的设置和内容的组织均以学生的需要出发，把老师多年的经验和总结放进去，这就是教辅图书对学生的尊重和爱。有了爱，书就有了自己独特的气质。
（发表于2014年5月16日《中国出版传媒商报》第2版）
文章来源：文科创新教育研究中心
