对于专注于教辅研发的人而言,产品的创新和提升是没有止境的.在市场上人们的目光基本都停留在表面,但教辅的策划对懂行的人来说绝对有太多的难题需要去不断研究和破解.这也就是无论市场竞争多激烈,总会有畅销的教辅产生的原因.
对于走在最前沿的教辅,在策划中应遵循以下几个方面:
1、教材知识记忆和理解的技巧化
关于教材知识记忆和理解的技巧化，不同于一般学习方法的讲解和应用。它是将教材知识的记忆和理解用技巧和创意的方式形象的表现出来，为学生记忆和理解提供最佳思路。其方式有情景创设、知识创意、思路设计等。如，一道选择题的解析，有的长达几百字，要用几分钟的时间才能读完。可是，如果将解析用思路导图形式表现出来(技巧化)，选什么、不选什么，解题思路则一目了然，可谓事半功倍。
2、教材学习过程中的问题化。
关于教材内容的编写，多为陈述式。究竟记什么、理解什么、思考什么等，靠学生自己是很难把握的。教材知识问题化就是将教材全部内容根据教学目的编写成各种形式的设问，呈现给学生的是一系列不同形式的思考，让学生动眼观察、动笔书写，动脑思考。教材知识问题化是教辅的控制器和推动器，问题是学生思维的点火器，在教学中，它不仅能够控制教师的教学进度、学生的学习进程，而且能够推动学生积极进行自主探究、合作交流，更好地完成学习任务，培养学科能力。如：想解决教材某一个知识点，可设计最适合解决该问题的设问形式，比如选择、填空、思考、讨论、图画、表格、探究等，这样可以增强教辅的针对性和实用性。
3、 复杂问题简单化
教辅另一趋向就是简单化。教辅复杂问题简单化包括栏目简单、阐释简单，说明简单，形式简单。长话短说，去粗取精、去伪存真。目前教辅存在简单问题复杂化的现象。本来很简单的问题，则把它写复杂了，很容易看懂的问题，写得反而看不懂了。如历史学科教辅的有些重点、难点问题,洋洋洒洒，一个问题的叙述达千言之多,将简单问题变得复杂了、神秘了，成为一种摆设,毫无用处。其实，教辅任务并不是对教材知识的无限制的拓宽和深化，而是将复杂问题简单化、抽象问题形象化、设计问题实用化。学生在教材看不懂的问题，利用教辅看懂了，这样才能使教辅的工具、杠杆作用充分发挥，体现教辅的价值。
4.教辅编写思路的人性化
“教为主导，学为主体，练为主线”，强调课堂的主角应是学生。然而，传统理念总是强调“教”忽略了“学”。如“教辅”、“教案”、“教室”、“讲台”、“教学”等都不同程度强调“教”的地位。其实，教好是为了学好，会教是手段，会学才是目的，学是教的归宿。教辅设计不仅要有助于教师的课堂教学，更要有利于促进学生的自主学习，给学生留下思考余地，想象的空间。因此，教辅设计要做到心中有人，即心中有学生，以学生学习为中心。从形式上讲，应依据大纲和课标的要求，适合学生的生理和心理特征设计栏目，突出“准、细、小、活”，让学生“乐学”;从内容上讲，设计应体现培养学生观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等方法和技巧，突出能力的培养和素质的提高，让学生“会学”。
(文稿来源：文科创新教育研究中心，作者：严文科)
对于走在最前沿的教辅,在策划中应遵循以下几个方面:
1、教材知识记忆和理解的技巧化
关于教材知识记忆和理解的技巧化，不同于一般学习方法的讲解和应用。它是将教材知识的记忆和理解用技巧和创意的方式形象的表现出来，为学生记忆和理解提供最佳思路。其方式有情景创设、知识创意、思路设计等。如，一道选择题的解析，有的长达几百字，要用几分钟的时间才能读完。可是，如果将解析用思路导图形式表现出来(技巧化)，选什么、不选什么，解题思路则一目了然，可谓事半功倍。
2、教材学习过程中的问题化。
关于教材内容的编写，多为陈述式。究竟记什么、理解什么、思考什么等，靠学生自己是很难把握的。教材知识问题化就是将教材全部内容根据教学目的编写成各种形式的设问，呈现给学生的是一系列不同形式的思考，让学生动眼观察、动笔书写，动脑思考。教材知识问题化是教辅的控制器和推动器，问题是学生思维的点火器，在教学中，它不仅能够控制教师的教学进度、学生的学习进程，而且能够推动学生积极进行自主探究、合作交流，更好地完成学习任务，培养学科能力。如：想解决教材某一个知识点，可设计最适合解决该问题的设问形式，比如选择、填空、思考、讨论、图画、表格、探究等，这样可以增强教辅的针对性和实用性。
3、 复杂问题简单化
教辅另一趋向就是简单化。教辅复杂问题简单化包括栏目简单、阐释简单，说明简单，形式简单。长话短说，去粗取精、去伪存真。目前教辅存在简单问题复杂化的现象。本来很简单的问题，则把它写复杂了，很容易看懂的问题，写得反而看不懂了。如历史学科教辅的有些重点、难点问题,洋洋洒洒，一个问题的叙述达千言之多,将简单问题变得复杂了、神秘了，成为一种摆设,毫无用处。其实，教辅任务并不是对教材知识的无限制的拓宽和深化，而是将复杂问题简单化、抽象问题形象化、设计问题实用化。学生在教材看不懂的问题，利用教辅看懂了，这样才能使教辅的工具、杠杆作用充分发挥，体现教辅的价值。
4.教辅编写思路的人性化
“教为主导，学为主体，练为主线”，强调课堂的主角应是学生。然而，传统理念总是强调“教”忽略了“学”。如“教辅”、“教案”、“教室”、“讲台”、“教学”等都不同程度强调“教”的地位。其实，教好是为了学好，会教是手段，会学才是目的，学是教的归宿。教辅设计不仅要有助于教师的课堂教学，更要有利于促进学生的自主学习，给学生留下思考余地，想象的空间。因此，教辅设计要做到心中有人，即心中有学生，以学生学习为中心。从形式上讲，应依据大纲和课标的要求，适合学生的生理和心理特征设计栏目，突出“准、细、小、活”，让学生“乐学”;从内容上讲，设计应体现培养学生观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等方法和技巧，突出能力的培养和素质的提高，让学生“会学”。
(文稿来源：文科创新教育研究中心，作者：严文科)
