【教学原则】
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦科学性与教育性相结合原则
⑧量力性原则

【教学过程的基本阶段】
①激发学习动机
②领会知识
③巩固知识
④运用知识
⑤检查知识

【影响人格发展的因素】
①生物遗传因素
②社会文化因素
③家庭因素
④学校教育因素
⑤个人主观因素

【班级授课的优越性】
①有利于经济有效的大面积培养人才
②有利于发挥教师的主导作用
③有利于发挥学生集体的作用
④有利于学生多方面的发展

【中学生情绪特点】
①爆发性和冲动性
②不稳定性和两极性
③外露性和内隐性
④心境化和持久性

【德育过程的基本规律】
①具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
②促使学生思想内部矛盾运动的过程
③组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
④一个长期的、反复的、不断前进的过程

【建立教师威信的途径】
①培养自身良好的道德品质
②培养良好的认知能力和性格特征
③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
④给学生以良好的第一印象
⑤做学生的朋友与知己

【中学常用的教学方法】
①讲授法
②谈话法
③讨论法
④练习法
⑤实验法
⑥实践活动法
⑦演示法
⑧参观法
⑨情景教学法
⑩欣赏教学法

【奥苏伯尔关于学习动机的分类】
①自我提高内驱力。这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位需要。
②认知内驱力。这是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需求，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。
③附属内驱力。这是指一个人为了保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

【杜威】
《民主主义与教育》
①新三中心论:儿童、活动、经验
②“教育即生活”“教学即生长”“教学即经验的改造”
③主张“在做中学”
④学校即社会

【赫尔巴特】
《普通教育学》-标志着普通教学学的建立
①强调了教师的中心地位，三中心论:教师，教材，课堂
②教学永远具有教育性
③四阶段教学

【夸美纽斯】
《大教学论》-标志着形成一门独立的学科
“教育学之父”
①遵循人的自然发展的原则
②最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则方法
③“泛智教育”-把广泛的自然知识传授给普通人
④百科全书式的课程
首次提出并论证了直观性、系统性③量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则

【夸美纽斯】
《大教学论》-标志着形成一门独立的学科
“教育学之父”
①遵循人的自然发展的原则
②最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则方法
③“泛智教育”-把广泛的自然知识传授给普通人
④百科全书式的课程
⑤首次提出并论证了直观性、系统性量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则

【学习策略的类型】
学习者为了提高学习效率，有目的，有意识的制定有关学习过程的复杂方案
①认知策略。是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策论。（包括复述策略、精细加工策略、组织策略）
②元认知策略。学生对自已认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程（包括计划策略、监控策略、调节策略）
③资源管理策略。有效地管理和利用资源和环境，以提高学习效率和质量。（包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）