考试时，想必有不少学生希望试题能够简单一点、再简单一点。 在一些大学，甚至流行着“六十分万岁，多一分浪费”的口头禅。在这样的主观认知下，试题简单可能更符合学生们的胃口。当兰州交大两名学生因试题简单而投书校务处时，恐怕一些刻板的印象会被慢慢拨正。但是，另一个问题也显现出来， 到底什么样的试题才是难度适中的呢？这份投诉状，也恰恰成为检验教学成效的一张试纸，其诉求效应当值得珍视，以便妥当应对。按理说，各高校期中、期末考试，是按照教育部教学大纲及学校教学实践要求，组织教师甚至是专家设计考题，通过考试，以便检验学校的教学成果，并进一步根据检验效果，对下一步的教学进行调整完善，最终的目的是让学生学有所成、促进学校教学任务的圆满完成。教学相长，应该是学校组织考试检验的根本目标。
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几年不变的考题，即便变了，也是更换下数字，重复率较大， 这些显然是学校方面的“懒教”做法，应该予以反思。当学术、 专业所辖领域的知识和技术正在快速变革时，仍然唱着“涛声依旧”的考题，怎能让学生掌握最新的知识，又怎能让学校在教学科研领域中独立鳌头呢？当然， 兰州交大2名考生向学校反映试题简单，是代表了部分学生的心愿， 试题是否真的简单到了不费吹灰之力这个地步，考试试题到底应该在哪个难易范围之内更能反映出教学水平，反映出学生掌握知识的程度，应该多听取老师、学生、专家及兄弟院校方面的经验。
针对学生的投诉状，兰州交大迅速做出了回应，要求相关学院对考试情况进行摸底、整改。这是一个难得的契机。教学是互动的，当实现良性互动时，便可实现教学相长。但愿这份针对试题简单的投诉状，能够成为学校教学改革以及提升教学成效的推进器，也成为检验教学成效的一张试纸。 文/张立
针对学生的投诉状，兰州交大迅速做出了回应，要求相关学院对考试情况进行摸底、整改。这是一个难得的契机。教学是互动的，当实现良性互动时，便可实现教学相长。但愿这份针对试题简单的投诉状，能够成为学校教学改革以及提升教学成效的推进器，也成为检验教学成效的一张试纸。 文/张立
