小学数学学习特点
小学数学学习有哪些特点？我们为什么要来了解这些特点？带着疑问先来思考下面几个问题：
1、如果不学习数学，我们能够正常生活吗？
2、数学学习是不是人人都会？
3、数学学习能不能开拓思维？
4、数学学习需不需要老师引导？
看到以上几个问题，思考五分钟，然后阅览下面内容。
集、整理信息的能力，同时，主动与老师同学合作，积极与他人沟通也是必
小学数学学习是一种具体学科知识的学习过程，一方面具有人类学习和学生学习的共同特点，另一方面有着一些反映数学学科个性的特点（也就是常说的学科特点）。所以参考小学数学的学科特点、教学目标、教学内容及学生的心理特征，小学数学学习具有以下几个特点：
（一）小学数学学习是一个对生活中数学现象进行解读的过程
充分运用感性材料，从学生生活常识和经验出发，去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。可以这样来理解，小学数学学习是以自己经验为基础的一种认知过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的解读，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处。所以小学数学教材内容都是以生活情景做为载体，将数学知识融入其中，与其说学生在学习数学，不如说是在体验生活情景。所以小学数学学习是学生步入社会重要的学习过程。
（二）小学数学学习是一个行为、情感和认知共同参与的过程
对于小学生而言，数学学习并不是一个简单的记概念、背法则公式、练解题的过程，而是一个问题解决的过程。在这个过程中需要的是积极思考与收不可少的。通过问题的解决过程，可以增进学生运用数学解决实际问题的信心，意识到自己在集体中的作用，得到初步的数学活动实践经验和良好的情感体验，从而获得积极的学习情感以及对数学的好奇心和求知欲。显而易见，这种学习不可能用单纯的内容学习的形式完成，需要通过行为、情感和认知共同参与的过程来实现。所以，老师课堂上会有组织教学活动，激发学生的求知欲，参与课堂活动学习是小学生数学学习非常重要环节。
（三）小学数学学习是一个数学“再创造"与”再发现“的过程
什么是再创造?著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：用自己的思维方式重新构造知识就是再创造。现如今的学习中很少见到学生再创造和再发现，学生只是机械似的模仿或重复老师所教的内容，我们应将那些已经被发现或被创造的数学知识作为实践性活动的任务，在教师的引导和指引下，用学生自己理解的方法去探索数学知识，这就是以“再发现”、“再创造”。
（四）小学数学学习是一个教师启发引导的过程
小学数学学习过程，就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程。在数学学习中，小学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，以及判断、推理等思维形式去实现对 抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的限制，在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断的现象，这就需要老师启发和引导学生把握好思考起点、方向，帮助学生克服思维过程中出现的种种障碍，以保证思维过程的顺利进行。特别是低年级学生由于活动自觉性、目的性差，自我控制能力弱，无意注意占主导地位，容易疲劳。但其自我意识已有所发展，教师在他们心目中有极高的威信，教师的评价就是他们是非判断的标准。他们愿意受到表扬，害怕受到批评。因此，低年级学生在教师的组织管理下，一般都具有认真的学习态度，在行为训练上也能听从。
那么我们为什么要了解小学数学学习特点了？很明显，是为了更好的掌握学习数学的方法，针对小学数学学习的特点，我们可以有效的进行学习。同时对于家长而言，知道小学数学学习的特点，在辅导孩子作业或讲解题目时，也能够根据这些特点找到行之有效的方法。
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