与恬淡：什么红尘中的功名利禄，什么官场上的我虞尔诈，早已幻化为昨日的云烟！面对着如此多情的菊花，徜徉在这般美丽的黄昏，诗人醉了，不知何者为我，何者为物——人生如此，夫复何求？”这段文字，显然是学生在感悟品味的基础上，融入了自己对诗歌的理解和体验，以散文的形式对它进行了再加工再创造，非常鲜明地带有学生个人的审美创造。

除此之外，在日常的语文教学中，适宜于培养学生的审美创造的方式还有很多种。比如有表情朗读，它既是一种美的欣赏，又是一种美的创造。还有演讲、表演等形式也能培养学生的口头表达美的能力。学生进行的书法练习，也是一种典型的创造美的活动。特别是作文教学，学生在内在情感的驱动下，对以往储存在头脑中的表象进行加工改造，通过想象、构思立意、谋篇布局、遣词造句、提炼修改等，将自己的感情融于习作中，来创造出美的语言，美的形象，美的境界。

不仅如此，我们还要把“创造美”放在更高的层次来观照。因为教育不仅仅着眼于现在，更要放眼于未来。我们在课堂上所做的一切只是为学生“打一点精神的底子”，更为重要的是要使学生在以后的人生道路上，都能以一种“美”的眼光来看待生活，以“美”的心灵来拥抱人生，以“美”的激情来面对世界，从而创造更加美好的生活，创造更加美好的人生，创造更加美好的世界。这，应该是语文教学的终极目标，或许也是整个教育的最高境界吧。