很多妈妈看到我给孩子大力投资早教都很纠结，问我：上吧，费用着实不低，但不上又怕比别的孩子少学了点什么。不上早教的宝宝未必落后，但上过早教的大多觉得有所收获。还有很多人问我：“你一教师专业出身，又喜欢幼教，自己在家带孩子不是挺好的？为什么还要花那么多钱上早教课？”这个时候，我总是微微一笑。看到女儿主动和陌生人打招呼，快速和新伙伴嬉笑打闹时，总是会庆幸自己一年前让她“被早教”的决定是值得的，早教带给孩子的变化让我美翻了
最近经常听见小区里的阿姨对我说：“淼姐可有礼貌了，每次见面都是笑盈盈的不认生。”最骄傲的还是每天陪伴的阿姨：“淼淼真是一天一个样，衣服自己穿脱，鞋子自己穿脱，脱完放回原处，自己拿椅子吃饭，不挑食，水果蔬菜样样行，自己洗内衣，刷鞋子，扫地等等”各种现象告诉我，当初坚持给她上早教课，是值得的。别看淼姐现在很外向，但最初接触陌生人也很害怕。直到她6个月大时，家里来了客人要抱抱，刚开始小家伙总是爱搭不理，后来干脆哇哇大哭，抱到身上哄半天，一点效果都没有，客人还劝我，大一点就会好了，可是大一点真的就会好吗？
初为人母的我，开始上网搜索各类资料，这才知道宝宝正处于生长发育的必经阶段——社交敏感期。我可以给她更深沉的爱，给她更好的衣食住行，可宝宝还这么小，人际交往环境可不能随便创造。
没有任何世俗（一定要出人头地）的困扰，更没有任何不要输在起跑线上的心理暗示，只是一个单纯、直接而迫切的愿望——我要多带她接触一下陌生人。宝宝的发育始终脱离不了社会环境的刺激，我的初衷，就是能够寻求一个符合这个年龄阶段，且前提一定要安全、卫生、最好能有成长伙伴一起学习激励、爸爸妈妈也能互动参与的社交圈。于是，很高兴和淼姐开始有了属于我俩共同的早教生活。
第一次在积木和那么多人在一起，淼淼明显有些烦躁不安。所有的宝宝都在妈妈怀里安安静静地配合着老师做动作，只有她紧紧地抱着我，任凭老师逗引，总是不愿靠前。直到有一次，积木老师的一句话给了我启发：“任何时候，都不要在孩子面前表现急躁，妈妈就是孩子的镜子，你的鼓励和言行都在潜移默化地影响她”。细想想，我的确表现的不够好：玩具展示时，孩子注意力不够，我非要强迫她坐下听；自我介绍时，只要没说完整，我就拉着她直到说出为止；互动游戏时，只要没做到位，我就当面指责。大环境的影响，首先打乱了我的节奏，她才多大啊，我的耐心都哪去了——如果没有外在提醒，我一直认为只要多看看育儿书、多听听老人建议，自己还算个合格妈妈。于是，我知道了“早教”教的不只是孩子，也是家长自己。我开始调整自己的状态：注意力不集中，我就换个姿势抱抱她，变个声调逗逗她；自我介绍时，我总是模仿她的口气大声说着“嗨”、“谢谢”；互动游戏时，我首先积极参与，调动她的情绪，如果她还是不做，回家以后再重复指导，甚至不惜上重复课程。
积木老师说：“这个阶段的宝宝一周大多只有两节课，一节课45分钟。如果说上课只是上课，回到家没有任何引导，早教就没有太大作用。只有早教中心和家庭教育结合起来才会相得益彰。”所以我给孩子一再上重复课，让她自己感知。
早教班非上不可吗？
我并不认为上早教是一个“必须”，但益处回头看确实是有不少。而最重要的是，宝宝每次去都会开心的不得了。那些任何细小的、毫无意义的动作都可能得到老师的关注，她也会因为得到家庭以外人员的鼓励而大受鼓舞。积木教会了我该怎么和孩子学习相处，帮助宝宝营造了最初的社交圈，提高了自我意识、分享与合作的能力品德，树立了自律自控的行为习惯。因为我知道，这些影响来得越晚，其塑造的可能性越低，错过这个阶段的科学培育，家长再没有行之有效的辅助，其损失是不可能再有机会弥补的。
我从未期待她能从课堂上学到什么具体的知识，但积木能给我的就是亲子陪伴，而且是现阶段最科学、最系统的高质量陪伴，是可以不断复制和发挥的快乐时光。我突然想起，淼淼快要2周岁时，每次抱她喂小兔子总被吓哭，如果你硬告诉她不怕，她会哭得更厉害。于是我按照老师的“立体教学方法”，先从蔬菜认知开始、从书本阅读开始、从听音乐学舞步开始，一步步地教她“小白兔真可爱”。一周以后，她喜欢上了这些小动物，而且每天都要主动地给它们找青菜和胡萝卜，小心翼翼地放进笼子里，开心到尖叫。后来，她最先学会了找自己“长长的耳朵”、也很爱吃妈妈给做的“兔兔美食”，甚至每周都要到动物园去喂兔子，乐此不疲。
我听说过这样一句话：孩子的成长就像大自然的花朵，各有花期，每一朵先后有序，父母只需静待花开。我也知道：0到3岁是宝宝大脑发育的黄金时期，3岁时脑体积相当于他成年时的80%，这个时期也是他学习能力最强、学习欲望最高的时候，如果在这个时期给他进行最科学有效的教育，可以事半功倍，为他的未来打下坚实的基础。
多年以后，如果回想起这段早教历程，可能不再是学了哪首歌，玩了哪个道具，而是获取了最宝贵的学习能力，在社会环境中学社交，感恩教育，感恩积木宝贝
最近经常听见小区里的阿姨对我说：“淼姐可有礼貌了，每次见面都是笑盈盈的不认生。”最骄傲的还是每天陪伴的阿姨：“淼淼真是一天一个样，衣服自己穿脱，鞋子自己穿脱，脱完放回原处，自己拿椅子吃饭，不挑食，水果蔬菜样样行，自己洗内衣，刷鞋子，扫地等等”各种现象告诉我，当初坚持给她上早教课，是值得的。别看淼姐现在很外向，但最初接触陌生人也很害怕。直到她6个月大时，家里来了客人要抱抱，刚开始小家伙总是爱搭不理，后来干脆哇哇大哭，抱到身上哄半天，一点效果都没有，客人还劝我，大一点就会好了，可是大一点真的就会好吗？
初为人母的我，开始上网搜索各类资料，这才知道宝宝正处于生长发育的必经阶段——社交敏感期。我可以给她更深沉的爱，给她更好的衣食住行，可宝宝还这么小，人际交往环境可不能随便创造。
没有任何世俗（一定要出人头地）的困扰，更没有任何不要输在起跑线上的心理暗示，只是一个单纯、直接而迫切的愿望——我要多带她接触一下陌生人。宝宝的发育始终脱离不了社会环境的刺激，我的初衷，就是能够寻求一个符合这个年龄阶段，且前提一定要安全、卫生、最好能有成长伙伴一起学习激励、爸爸妈妈也能互动参与的社交圈。于是，很高兴和淼姐开始有了属于我俩共同的早教生活。
第一次在积木和那么多人在一起，淼淼明显有些烦躁不安。所有的宝宝都在妈妈怀里安安静静地配合着老师做动作，只有她紧紧地抱着我，任凭老师逗引，总是不愿靠前。直到有一次，积木老师的一句话给了我启发：“任何时候，都不要在孩子面前表现急躁，妈妈就是孩子的镜子，你的鼓励和言行都在潜移默化地影响她”。细想想，我的确表现的不够好：玩具展示时，孩子注意力不够，我非要强迫她坐下听；自我介绍时，只要没说完整，我就拉着她直到说出为止；互动游戏时，只要没做到位，我就当面指责。大环境的影响，首先打乱了我的节奏，她才多大啊，我的耐心都哪去了——如果没有外在提醒，我一直认为只要多看看育儿书、多听听老人建议，自己还算个合格妈妈。于是，我知道了“早教”教的不只是孩子，也是家长自己。我开始调整自己的状态：注意力不集中，我就换个姿势抱抱她，变个声调逗逗她；自我介绍时，我总是模仿她的口气大声说着“嗨”、“谢谢”；互动游戏时，我首先积极参与，调动她的情绪，如果她还是不做，回家以后再重复指导，甚至不惜上重复课程。
积木老师说：“这个阶段的宝宝一周大多只有两节课，一节课45分钟。如果说上课只是上课，回到家没有任何引导，早教就没有太大作用。只有早教中心和家庭教育结合起来才会相得益彰。”所以我给孩子一再上重复课，让她自己感知。
早教班非上不可吗？
我并不认为上早教是一个“必须”，但益处回头看确实是有不少。而最重要的是，宝宝每次去都会开心的不得了。那些任何细小的、毫无意义的动作都可能得到老师的关注，她也会因为得到家庭以外人员的鼓励而大受鼓舞。积木教会了我该怎么和孩子学习相处，帮助宝宝营造了最初的社交圈，提高了自我意识、分享与合作的能力品德，树立了自律自控的行为习惯。因为我知道，这些影响来得越晚，其塑造的可能性越低，错过这个阶段的科学培育，家长再没有行之有效的辅助，其损失是不可能再有机会弥补的。
我从未期待她能从课堂上学到什么具体的知识，但积木能给我的就是亲子陪伴，而且是现阶段最科学、最系统的高质量陪伴，是可以不断复制和发挥的快乐时光。我突然想起，淼淼快要2周岁时，每次抱她喂小兔子总被吓哭，如果你硬告诉她不怕，她会哭得更厉害。于是我按照老师的“立体教学方法”，先从蔬菜认知开始、从书本阅读开始、从听音乐学舞步开始，一步步地教她“小白兔真可爱”。一周以后，她喜欢上了这些小动物，而且每天都要主动地给它们找青菜和胡萝卜，小心翼翼地放进笼子里，开心到尖叫。后来，她最先学会了找自己“长长的耳朵”、也很爱吃妈妈给做的“兔兔美食”，甚至每周都要到动物园去喂兔子，乐此不疲。
我听说过这样一句话：孩子的成长就像大自然的花朵，各有花期，每一朵先后有序，父母只需静待花开。我也知道：0到3岁是宝宝大脑发育的黄金时期，3岁时脑体积相当于他成年时的80%，这个时期也是他学习能力最强、学习欲望最高的时候，如果在这个时期给他进行最科学有效的教育，可以事半功倍，为他的未来打下坚实的基础。
多年以后，如果回想起这段早教历程，可能不再是学了哪首歌，玩了哪个道具，而是获取了最宝贵的学习能力，在社会环境中学社交，感恩教育，感恩积木宝贝
