科学研究发现，孩子扩展课外知识的关键期主要在8-14岁，因为这个阶段是大脑记忆的黄金时期，而孩子在11-13岁，也就是5-6年级的时候，往往是孩子课外阅读习惯的定型期。也就是说，如果孩子在这个时期养成了阅读的习惯，那么，以后不用家长提醒、督促，孩子也能够把这种良好的习惯持续下去。与之相反，如果这个时期还没有形成课外阅读的习惯，那么以后再来培养也就晚了。
因此，为了孩子的终身发展，家长一定要把握好5-6年级这个时期，教孩子学会正确地进行课外阅读，拓展孩子的知识面。
这节课，我给大家分享以下三种方法，家长在家里可以一试：
方法一：提高课外阅读的比重，丰富阅读的种类。
升初语文考试越来越重视课本以外的知识，课外阅读比重逐步增加。为了让孩子更有针对性的去阅读，可以参照下面的一份阅读清单。
第一部分，是基础阅读：
重点要读的是：《小学必备古诗70首》；必读《繁星春水》《伊索寓言》《童年》；选读《世说新语》；想要更多的积累，可以多读《读者》、《意林》、《青年文摘》、《格言》等期刊。
在阅读这些内容的同时，需要注意以下四点：
一是识记作品名称、作家和主要人物；二是理解作品的主要内容和故事情节；三是简要分析作品刻画人物的基本方法；四是简要分析或评价作品人物性格或主要情节。
第二部分，是提升阅读：
比如，儿童文学，可以多读《安徒生童话》、《格林童话》以及中外现当代童话等；寓言类的书，推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》和中国古今寓言等；故事类的，可以多读成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文，推荐读鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星春水》等；长篇名著有老舍的《骆驼祥子》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等，这些都是不错的选择。
总的来说，家长要有意识地提高课外阅读所占的比例，并鼓励孩子多读一些不同内容的多种书籍来读。在这个过程中，还要允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
方法二：规范并引导孩子正确阅读。
对于5-6年级的孩子来说，他们还几乎停留在故事书、漫画书这个阶段，想要孩子读一些对学习有帮助的书，需要有个过渡的阶段。
这个过程我们可以按两个步骤进行引导：
第一步，激发孩子的阅读兴趣
比如一位家长是这样做的，经常带孩子去逛书店。关于孩子选择的书籍，家长给了他充分的自由。凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。这样，去的次数多了，孩子也就渐渐习惯并喜欢上了看书。
第二步，有意识地为孩子多选择合适的书
这位家长为了引导孩子多看历史方面的书，就在书店精选了一套《中国历史》和《世界历史》，里面都是一些历史上非常著名的故事。每天晚上，给孩子讲一两个历史故事，如荆轲刺秦王、项羽火烧阿房宫、特洛伊战争等等，一边讲，一边和孩子讨论。假期的时候，就带孩子到外面旅游，看到名胜古迹，就适时给孩子讲与之相关的历史故事等，或者带孩子去参观当地的博物馆。
就这样，在家长潜移默化的影响下，孩子渐渐喜欢上了看历史方面的书，说起历史故事来也是如数家珍。
方法三：让孩子多读文字书
有家长反应，花了很多钱给孩子买书，可是孩子的作文水平也没提高。细问之下，原来这位家长给孩子读的基本上是绘本，这就是典型的读图，读图还包括漫画、电视和电脑等等，这些都是对视觉有极大冲击力的载体。这种以图像为主的接受信息方式，对于提高孩子的作文水平、拓展课外知识，作用微乎其微。
而文字是一种抽象的语言符合，多让孩子读字，一方面可以刺激孩子语言能力的发展，对各种文字、词语、符合的使用也熟练自如，非常有利于孩子的学习；另一方面，孩子在阅读中会逐渐养成主动思考的习惯；除此之外，文字还可以给予孩子更为广阔的自由想象空间。
所以，父母要尽量让孩子从“读图”中走出来，进入到“读文字书”中去，我们可以有意识地减少孩子看漫画、电视或者电脑的时间，多看文字书。家里可以根据孩子的需求，多买一些适合孩子或者孩子喜欢读的一些纸质书，如果孩子一开始不能接受从图画书转到纯文字的书，可以先从图文并茂的书本开始，再逐步过渡到纯文字的.
因此，为了孩子的终身发展，家长一定要把握好5-6年级这个时期，教孩子学会正确地进行课外阅读，拓展孩子的知识面。
这节课，我给大家分享以下三种方法，家长在家里可以一试：
方法一：提高课外阅读的比重，丰富阅读的种类。
升初语文考试越来越重视课本以外的知识，课外阅读比重逐步增加。为了让孩子更有针对性的去阅读，可以参照下面的一份阅读清单。
第一部分，是基础阅读：
重点要读的是：《小学必备古诗70首》；必读《繁星春水》《伊索寓言》《童年》；选读《世说新语》；想要更多的积累，可以多读《读者》、《意林》、《青年文摘》、《格言》等期刊。
在阅读这些内容的同时，需要注意以下四点：
一是识记作品名称、作家和主要人物；二是理解作品的主要内容和故事情节；三是简要分析作品刻画人物的基本方法；四是简要分析或评价作品人物性格或主要情节。
第二部分，是提升阅读：
比如，儿童文学，可以多读《安徒生童话》、《格林童话》以及中外现当代童话等；寓言类的书，推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》和中国古今寓言等；故事类的，可以多读成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文，推荐读鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星春水》等；长篇名著有老舍的《骆驼祥子》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等，这些都是不错的选择。
总的来说，家长要有意识地提高课外阅读所占的比例，并鼓励孩子多读一些不同内容的多种书籍来读。在这个过程中，还要允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
方法二：规范并引导孩子正确阅读。
对于5-6年级的孩子来说，他们还几乎停留在故事书、漫画书这个阶段，想要孩子读一些对学习有帮助的书，需要有个过渡的阶段。
这个过程我们可以按两个步骤进行引导：
第一步，激发孩子的阅读兴趣
比如一位家长是这样做的，经常带孩子去逛书店。关于孩子选择的书籍，家长给了他充分的自由。凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。这样，去的次数多了，孩子也就渐渐习惯并喜欢上了看书。
第二步，有意识地为孩子多选择合适的书
这位家长为了引导孩子多看历史方面的书，就在书店精选了一套《中国历史》和《世界历史》，里面都是一些历史上非常著名的故事。每天晚上，给孩子讲一两个历史故事，如荆轲刺秦王、项羽火烧阿房宫、特洛伊战争等等，一边讲，一边和孩子讨论。假期的时候，就带孩子到外面旅游，看到名胜古迹，就适时给孩子讲与之相关的历史故事等，或者带孩子去参观当地的博物馆。
就这样，在家长潜移默化的影响下，孩子渐渐喜欢上了看历史方面的书，说起历史故事来也是如数家珍。
方法三：让孩子多读文字书
有家长反应，花了很多钱给孩子买书，可是孩子的作文水平也没提高。细问之下，原来这位家长给孩子读的基本上是绘本，这就是典型的读图，读图还包括漫画、电视和电脑等等，这些都是对视觉有极大冲击力的载体。这种以图像为主的接受信息方式，对于提高孩子的作文水平、拓展课外知识，作用微乎其微。
而文字是一种抽象的语言符合，多让孩子读字，一方面可以刺激孩子语言能力的发展，对各种文字、词语、符合的使用也熟练自如，非常有利于孩子的学习；另一方面，孩子在阅读中会逐渐养成主动思考的习惯；除此之外，文字还可以给予孩子更为广阔的自由想象空间。
所以，父母要尽量让孩子从“读图”中走出来，进入到“读文字书”中去，我们可以有意识地减少孩子看漫画、电视或者电脑的时间，多看文字书。家里可以根据孩子的需求，多买一些适合孩子或者孩子喜欢读的一些纸质书，如果孩子一开始不能接受从图画书转到纯文字的书，可以先从图文并茂的书本开始，再逐步过渡到纯文字的.
